Blandine Morlet n’a plus de doute : elle sera professeur d’Histoire-géographie. La jeune femme de (presque) 21 ans, étudiante en deuxième année d’Histoire, expérimente chaque semaine son futur métier face aux élèves du collège Alphonse Lamartine de Tours, en tant qu’emploi d’avenir professeur.

Blandine Morlet a déjà « une âme de prof », selon la principale du collège. (Photo NR, Chloé Bossard)

Il y a encore un an, sa vocation n’était pourtant pas si évidente. « J’ai longtemps hésité entre l’archéologie et l’enseignement« , explique-t-elle. « Un vrai dilemme », car Blandine est passionnée par les vestiges du passé « depuis toute petite ». C’est finalement sur un chantier de fouilles l’été dernier qu’elle est « revenue à la réalité », en découvrant que la filière archéologique était « ultra-bouchée ».

–> Lire aussi : Les emplois d’avenir, c’est aussi pour les enseignants (Portrait 1/2)

Alors, quand un envoyé du rectorat est venu présenter le nouveau dispositif emplois d’avenir professeurs à la fac, Blandine n’a pas hésité. « C’était une bonne manière de confirmer mon choix », assure la jeune femme à l’allure très soignée.

Depuis le 14 mars, elle passe douze heures par semaine au collège, en plus de ses cours à l’université et de ses examens. Un emploi du temps chargé, qui ne lui a pas fait peur. « Il suffit de sortir un peu moins », dit-elle avec malice, « et d’accepter de travailler deux heures le soir après avoir passé la journée au collège ».

Officiellement, son rôle se cantonne à observer la vie dans la classe. Mais la jeune femme, très dynamique, n’hésite pas à prendre des initiatives. « Je suis incapable de rester sur une chaise ! », s’amuse-t-elle. Le plus souvent, elle circule dans la classe pour aider les élèves en difficulté à faire leurs exercices et répondre à leurs angoisses.

« Je puise dans mes propres connaissances pour enrichir les leurs »

« Ca me plaît de plus en plus ! » confie-t-elle, enthousiaste. Cet emploi lui permet de conjuguer parfaitement ses deux passions : « je peux transmettre aux élèves des données archéologiques, puiser dans mes propres connaissances pour enrichir les leurs ». Pour cela, l’étudiante a du adapter son langage universitaire au niveau des élèves. « Ca a été ma première difficulté », se souvient-elle.

Quotidiennement, Blandine participe également à l’aide aux devoirs le soir, et prépare plusieurs projets, comme la décoration de la bibliothèque en partenariat avec une professeur d’arts plastiques.

Dans un an, elle devra intégrer une Ecole supérieure du professorat et de l’enseignement pour préparer le CAPES. Et cet emploi au collège a décuplé sa motivation. « C’est une véritable chance que le gouvernement nous propose », assure-t-elle, « ça nous permet de tester le métier, de mettre notre vocation à l’épreuve ».

« Blandine a déjà une âme de prof »

Un avis partagé par la principale du collège Lamartine, Muriel Métivier : « Beaucoup trop de jeunes passent le concours et s’aperçoivent après coup qu’ils ne sont pas faits pour enseigner. Dans ce cas, c’est compliqué pour le jeune professeur de se résigner à changer d’orientation professionnelle après avoir tant travaillé pour obtenir son CAPES. C’est beaucoup de souffrance ».

Blandine, elle, « a déjà une âme de prof », assure Muriel Métivier. La principale ne tarit pas d’éloges sur sa jeune protégée, qui « apporte un oeil nouveau », « applique les conseils qu’on lui donne », et « adopte la bonne attitude face aux élèves ».

Cette expérience « extraordinaire » pour Blandine se double d’une rémunération « pas négligeable ». Le petit salaire perçu chaque mois en plus des bourses a permis de décharger ses grands-parents, qui lui envoyaient régulièrement de l’argent. « Je me pose moins la question de comment finir le mois », avoue la jeune femme. Et pour compléter, elle projette déjà de continuer les chantiers de fouille… pendant les vacances.

La promesse

L’action

Outre les emplois d’avenir « classiques », lancés à l’automne dernier, le gouvernement a mis en place un dispositif spécifique pour les jeunes se destinant aux métiers d’enseignant. Contrairement aux premiers, les « emplois d’avenir professeurs » (EAP) s’adressent uniquement aux étudiants boursiers.

Les signataires s’engagent à passer les concours de l’enseignement. En contrepartie, ils reçoivent une bourse de service public de 217 euros, et effectuent des heures de travail rémunérées dans un établissement scolaire. En moyenne, un « EAP » gagne environ 900 euros par mois.

Il s’agit, selon le ministère de l’Education nationale, de donner une chance aux « étudiants issus de milieux modestes, qui sont moins nombreux à s’engager dans des études longues, faute de moyens financiers suffisants ».

Le gouvernement vise la signature de 18.000 contrats d’ici 2015. 4000 ont été recrutés dès le mois de janvier, dont 144 dans l’académie d’Orléans-Tours, et 40 dans l’académie de Poitiers.

Driiiiiiiiiing ! Il est 11h30, la sonnerie retentit dans la cour de l’école élémentaire Marie Curie, à La-Ville-aux-Dames (Indre-et-Loire). Tandis que les élèves filent à la cantine, Grégory Clerc s’offre une pause bien méritée dans la salle des profs après une matinée passée en classe.

Grégory Clerc, en licence de lettres, travaille à l’école douze heures par semaine. (Photo Chloé Bossard)

Le jeune homme n’est ni stagiaire, ni enseignant. Il est « emploi d’avenir professeurs », un nouveau dispositif mis en place par le ministre de l’Education nationale en janvier. Ces contrats, de douze heures hebdomadaires, s’adresse aux étudiants boursiers qui se destinent à l’enseignement.

« A chaque fois que je réfléchissais à l’avenir, je me voyais face à une classe », se souvient Grégory, un peu timide. Devenir prof était « comme une évidence » pour cet étudiant inscrit en troisième année de lettres modernes à Tours.

« Je préfère largement travailler ici qu’à MacDo ! »

Quand une amie lui a parlé des emplois d’avenir professeurs, il n’a pas hésité à postuler, malgré le lourd dossier qu’il a dû constituer en moins d’une semaine (« alors qu’ils ont mis trois mois à donner une réponse »). « Avoir une expérience professionnelle tout en gagnant de quoi payer mes études, c’était une chance », explique-t-il. « Je préfère largement travailler ici qu’à MacDo ! »

Depuis le 5 mars, Grégory est présent à l’école deux jours par semaine, en plus de ses heures de cours à l’université. Entre les phases d’observation dans les classes, il anime quelques ateliers. Ce matin, il a supervisé trois groupes d’élèves qui devaient confectionner un petit dessin animé sur le thème de l’astronomie. Et, bientôt, il devra préparer avec les enfants une pièce de théâtre, qui sera jouée devant les parents le 1er juin.

Ces nouvelles responsabilités font « un peu peur », même si le jeune homme estime avoir pris de l’assurance depuis son arrivée. Son rêve serait à présent d’animer une séance d’anglais ou d’orthographe, comme un pro. « Chaque chose en son temps », tempère Jacques Biringer, le directeur, « ça va se faire ».

« Les jeunes se font souvent des illusions sur le métier »

L’école, qui compte 366 élèves, a également du s’adapter à l’arrivée de Grégory… parfois difficilement. « Il m’arrive d’être un peu désoeuvré », confie l’étudiant, « car certains profs ne pensent pas à demander mon aide ». « Nous acceptons son aide avec plaisir », répond Jacques Biringer, « il faut juste que chacun trouve ses marques« .

En six mois, renouvelables, l’étudiant devrait se faire une idée de sa future profession. « Ce n’est pas un métier facile. Les jeunes se font souvent des illusions car ils voient le bon côté des choses, comme les vacances », prévient le directeur. « Si son travail ici lui plaît, Grégory sera d’autant plus motivé pour passer les concours. »

En signant son contrat de six mois renouvelable, le jeune homme s’est engagé à se présenter aux concours de l’enseignement. Tant pis pour le voyage humanitaire d’un an qu’il comptait s’offrir à l’issue de sa licence. En septembre prochain, Grégory intégrera l’école supérieur du professorat et de l’éducation de Blois, qui le formera. Avant de devenir prof, pour de bon.

La promesse

L’action

Outre les emplois d’avenir « classiques », lancés à l’automne dernier, le gouvernement a mis en place un dispositif spécifique pour les jeunes se destinant aux métiers d’enseignant. Contrairement aux premiers, les « emplois d’avenir professeurs » (EAP) s’adressent uniquement aux étudiants boursiers.

Les signataires s’engagent à passer les concours de l’enseignement. En contrepartie, ils reçoivent une bourse de service public de 217 euros, et effectuent des heures de travail rémunérées dans un établissement scolaire. En moyenne, un « EAP » gagne environ 900 euros par mois.

Il s’agit, selon le ministère de l’Education nationale, de donner une chance aux « étudiants issus de milieux modestes, qui sont moins nombreux à s’engager dans des études longues, faute de moyens financiers suffisants ».

Le gouvernement vise la signature de 18.000 contrats d’ici 2015. 4000 ont été recrutés dès le mois de janvier, dont 144 dans l’académie d’Orléans-Tours, et 40 dans l’académie de Poitiers.

Que faire après mon bac ? Cette question, tous les lycéens se la sont déjà posée, avec plus ou moins d’appréhension. Licence, DUT, BTS, prépa, grande école… Dur dur de s’y retrouver dans la jungle des diplômes, surtout lorsqu’on hésite sur sa vocation. En France, 7.700 intitulés de masters (bac+5) sont agréés par l’Etat. Rien que ça !

Pour simplifier les parcours d’orientation, la ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche Geneviève Fioraso préconise d’élaborer une nouvelle nomenclature. Elle devra permettre d’uniformiser les intitulés de diplômes et les rendre plus lisibles. Le projet de loi, qui doit être examiné prochainement par le Parlement, prévoit également de faciliter les passerelles entre les différentes filières universitaires, et de créer un service territorialisé d’orientation.

Daniel Léonardi, directeur du CIO de Tours, se prononce pour l’aménagement de passerelles entre les filières universitaires. (Photo Chloé Bossard)

Daniel Léonardi, directeur du Centre d’information et d’orientation de Tours, nous livre son diagnostic et ses solutions.

Hollande, ses promesses et moi : Est-il nécessaire de faciliter les passerelles entre filières ?

Daniel Léonardi : L’idée qu’il existe une trop grande spécialisation dans l’enseignement supérieur est assez ancienne. Et les réorientations sont déjà une réalité. Tout le monde a droit à l’erreur !
Pour faciliter les changements de voie, je pense qu’il faudrait instaurer un tronc commun, à l’image de la première année commune aux filières de santé (la PASES) qui pourrait être généralisée à toutes les filières.
Cette idée de passerelles entre filières est très poussée dans l’Académie d’Orléans-Tours car nous allons jusqu’à proposer des réorientations « positives » à des étudiants qui sont en échec malgré leurs grandes capacités. Ce sont des étudiants de grande qualité mais ils ne réussissent pas les concours. Nous les redirigeons donc vers des filières moins sélectives.

HPM : Quel est le rôle du conseiller d’orientation-psychologue ?

Daniel Léonardi : Le conseiller n’est pas là pour asséner une vérité. Il n’est pas là pour dire au jeune : « tu dois faire ça », mais pour réfléchir avec son interlocuteur. Les jeunes qui viennent nous voir sortent souvent avec plein de questions, ce qui peut être déstabilisant. Mais c’est un mal pour un bien. Il faut accepter l’idée que cette vocation, il faut la mettre à l’épreuve. Il faut amener la personne à se demander : « mon projet est-il solide ? »
Par ailleurs, il faut savoir que seulement 10% des orientations se font par vocation. Pour tous les autres, c’est un parcours qui se construit petit à petit. La dimension psychologique est fondamentale. Elle renvoie à l’identité personnelle : « Moi, avec ce que je suis, où est-ce que je pourrais me réaliser ? »

HPM : Avez-vous constaté des évolutions dans la manière d’accompagner les jeunes vers leur parcours d’orientation ?

Daniel Léonardi : Pendant longtemps, l’orientation a obéi à un modèle adéquationniste : les personnes avaient des compétences et des traits de caractère que l’on faisait coller avec des métiers. On vous faisait passer des tests pour savoir si vous étiez plutôt manuel, plutôt logique, etc.
Cette idée a évolué car les métiers évoluent, mais surtout parce qu’on s’est rendu compte que l’humain est un être en perpétuel développement. C’est l’idée sartrienne qu’on est « un être en devenir ». Après l’adolescence, on vit d’autres étapes. Bien sûr, certains traits de caractère sont stables, mais ça ne suffit pas pour construire un parcours d’orientation. Maintenant, ce parcours se déroule tout au long de la vie, sous formes d’étapes, au fil des rencontres.

HPM : Comment amener les jeunes en échec scolaire à s’interroger sur leur orientation ?

Daniel Léonardi : C’est un sujet de redondant, et extrêmement difficile. La première chose à faire, c’est de recenser les décrocheurs. Pour les lycéens, nous pouvons le faire à partir des bases-élèves tenues par les établissements. Mais pour les étudiants c’est beaucoup plus compliqué. On n’est pas big brother ! Je n’ai pas de réponse à cette question.
Nous comptons sur une démarche volontariste. D’ailleurs, les jeunes que nous recevons sollicitent de plus en plus d’entretiens avec un conseiller. Et ces entretiens sont passés de 30 à 45 minutes. Souvent, ils ont trouvé beaucoup de documentation sur internet et ils nous demandent de faire le tri.

HPM : Une meilleure orientation peut-être constituer un outil de lutte contre le chômage ?

Daniel Léonardi : Nous essayons actuellement de présenter des métiers très mal perçus, dans une dimension éducative. Je pense par exemple aux métiers de l’industrie, de la métallurgie. On a tous des images stéréotypées de l’avenir de ces métiers. On pense à Florange, mais on ne pense pas aux entreprises de pointe. Il existe en Touraine des entreprises spécialisées dans ces secteurs qui ont du mal à recruter.
Le nom des métiers ne suscite pas toujours l’appétence non plus, comme la chaudronnerie. Mais ce secteur peut concerner le fuselage des avions par exemple. Les métiers ont évolué, mais pas leurs appellations.
Nous tentons aussi d’amener certains jeunes à créer eux-même leur métier en montant leur entreprise. Parce que les métiers sont aussi des oeuvres humaines.

HPM : La ministre souhaite rassembler toutes les structures qui concourent à l’orientation en un seul service territorialisé. Qu’en pensez-vous ?

Daniel Léonardi : C’est une question sensible pour la profession. A Tours, le CIO compte vingt conseillers, et 45 en Indre-et-Loire. Il a déjà été question que ce service d’Etat soit transféré à la région. Mais la profession ne le souhaite pas.
D’autres structures, à l’Université, à la mission locale, à la Chambre des métiers et même à Pôle emploi traitent de l’orientation. Nous devons faire en sorte que si un jeune arrive chez nous, nous puissions lui dire où aller et lui décrire ce qu’il trouvera là-bas. Qu’on soit à même de lui faire un premier accueil partout, pour ensuite le renvoyer sur une structure.
La région Centre a fait beaucoup d’efforts à ce niveau. Nous avons obtenu le label « Orientation pour tous ». Ca signifie que nous devons travailler ensemble pour que chacun trouve une structure adaptée à son âge et à sa problématique. Mais en aucun cas les services ne doivent se substituer les uns aux autres. C’est pourquoi la profession n’aime pas l’idée de guichet unique. Nos métiers ne sont pas interchangeables, loin de là.

La promesse

L’action

Geneviève Fioraso a un objectif : atteindre 50% de diplômés du supérieur dans une classe d’âge. La ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche compte pour cela réformer les premiers cycles universitaires, comme le préconisait François Hollande durant sa campagne.

La loi d’orientation pour l’enseignement supérieur et la recherche, présentée fin mars en conseil des ministres après six mois de concertation, pose le principe du décloisonnement des filières. Il doit faciliter les réorientations en aménageant des passerelles entre les cursus et les établissements.

Le projet de loi impulse aussi une vaste simplification du paysage universitaire, avec notamment la suppression de 5.800 spécialités de masters et l’accréditation des établissements par l’Etat. Il met aussi en place une spécialisation progressive en premier cycle universitaire.

Jean d’Amécourt, passionné par l’Afghanistan, a tenu l’ambassade de France à Kaboul d’avril 2008 à janvier 2011. (Photo P. Elmerich)

Raconter, analyser, anticiper. Jean d’Amécourt a atteint les trois objectifs qu’il s’était fixé en rédigeant son livre, « Diplomate en guerre à Kaboul ». Cet ancien ambassadeur de France en Afghanistan a vécu dans la capitale afghane d’avril 2008 à janvier 2011. Tombé amoureux de ce pays, il pose aujourd’hui un regard critique sur l’intervention internationale, et décortique ses réussites et ses échecs.

« L’Afghanistan demeure pour nombre d’occidentaux le trou noir qu’il a été sur les cartes géopolitiques des deux derniers siècles », observe le diplomate, fasciné dès son arrivée par cette civilisation millénaire, ces montagnes abruptes, et ce peuple « à la fois digne, grand et beau ».

Parce que l’ambassadeur n’est pas seulement une fonction mais aussi un homme, Jean d’Amécourt a choisi de décrire la vie qu’il a menée pendant ces années afghanes. L’ambassade de France, aux murs « jaunes, décrépis », abrite un bureau « désuet, empoussiéré et particulièrement inconfortable », aux meubles défoncés. L’installation électrique et la plomberie sont défectueuses. Dehors, les bruits des explosions deviennent peu à peu familiers. C’est de ce bâtiment, abîmé par trente ans de guerre, que le diplomate coordonnera la politique française à Kaboul.

Chacune de ses journées intenses commencent par une heure de sport, « indispensable dans un univers où les escapades en plein air sont interdites par les règles de sécurité où chaque déplacement s’effectue en voiture blindée« . Puis se succèdent réunions, délégations, rencontre avec les ministres, et déplacements ultra-sécurisés. Très vite, la présence occidentale en Afghanistan lui donne « l’impression d’une couche de confiture trop fine sur une biscotte trop large ».

« C’était notre mission, nous l’avons accomplie »

Pour sortir de cette « bulle diplomatique », Jean d’Amécourt s’attache à rencontrer une multitude d’acteurs du conflit, des gens de pouvoir aux bénévoles d’associations humanitaires. « Il ne faut pas reculer devant le voyage, les déplacements », argumente-t-il, au risque d’être coupé de la réalité. L’ambassadeur est une cible pour les talibans. Pour les déjouer, il se déplace souvent incognito. « De cette façon, j’ai souvent pu me promener dans les bazars de Kaboul, d’Herat ou d’autres villes », se souvient-il.

Quand il prend son poste, l’effectif français est encore faible, et les soldats sont cantonnés dans une mission secondaire à Kaboul. A partir de 2008, et l’envoi de 4000 hommes, la France s’engage dans une mission « difficile » en Surobi et en Kapisa : sécuriser l’axe Vermont, cette route stratégique qui relie la base aérienne de Bagram à la route qui mène au Pakistan.

« C’était notre mission, nous l’avons accomplie », se satisfait l’ancien diplomate. « Je pensais qu’en 2010, la situation était stabilisée en Surobi et qu’on pouvait retirer nos forces ». Puis en 2011 pour la Kapisa. Le retrait anticipé orchestré par François Hollande était donc « une bonne décision », qu’il préconisait depuis deux ans.

Car pour lui, la coalition internationale a fait son temps, et doit à présent reconnaître ses erreurs. « L’essentiel des forces américaines se sont concentrées sur la lutte anti-terroriste et ont oublié l’autre aspect fondamental qui était la stabilité sur le pays », dénonce Jean d’Amécourt.

« On n’a jamais été en mesure de réaliser ces objectifs idylliques »

Selon lui, les forces de l’OTAN se sont concentrés sur la reconstruction économique de l’Afghanistan au détriment de « l’aide à la gouvernance ». « Le président Hamid Karzaï nomme les gouverneurs de province et les maires des grandes villes mais, faute d’administration locale compétente et faute d’hommes et de ressources financières suffisants, leur pouvoir est souvent illusoire ». Or, sans gouvernance locale, les aides financières n’arrivent pas jusqu’aux habitants.

Ces échecs sont sans doute le fruit d’attentes démesurées de la part des dirigeants occidentaux. « L’Afghanistan a toujours passionné les opinions », en France comme ailleurs, observe Jean d’Amécourt. Selon lui, on a confondu « le rôle principal qui était d’extraire le jihadisme international et de construire un gouvernement démocratique », et « l’autre mission présentée de façon lyrique sur le thème : on est venu pour empêcher qu’à tout jamais les femmes soient lapidées, qu’on coupe la main des voleurs, que la charria revienne, pour assurer la protection des droits de l’homme, de la femme, des enfants, etc. » Résultat, « on n’a jamais été en mesure de réaliser ces objectifs idylliques », trop éloignés de la réalité du pays.

Alors, que va devenir l’Afghanistan à présent ? Hamid Karzaï devrait laisser sa place lors des élections de 2014, année du retrait des forces de l’OTAN. Jean d’Amécourt salue en lui « un homme courageux, qui essayait de faire de son mieux », à la fois « un tacticien politique remarquable et un chef traditionnel ». Mais dans un pays effondré par trente ans de guerre, « il faut une personnalité particulièrement forte », et Karzaï « n’est plus l’homme de la situation ».

L’ancien ambassadeur est persuadé qu’il faudra intégrer les talibans au système institutionnel. « Il n’y a pas d’autre solution ». Selon lui, les conditions d’une négociation « sont en train de se réunir » : qu’ils acceptent la constitution, qu’ils déposent leurs armes et qu’ils renoncent à toute relation avec le jihadisme international. Signe l’une timide ouverture, les rebelles ont envoyé deux représentants aux négociations de Chantilly en décembre, dont la teneur est restée secrète. D’autres suivront. Et Jean d’Amécourt de conclure : « On a en grande partie reconstruit le pays, il faut maintenant le réconcilier avec lui-même ».

 * « Diplomate en guerre à Kaboul. Les coulisses de l’engagement de la France », Jean d’Amécourt, éditions Robert Laffont, 2013, 21 euros.

Lire aussi : « Afghanistan, une mission que tous les soldats devraient connaître », le témoignage du sergent Yohann Douady après six mois dans les montagnes afghanes.

La promesse

Les déclarations de campagne

Dans un discours de campagne, le 11 mars 2012, le candidat Hollande déclarait : « Au delà du 6 mai, la France engagera le retrait de ses troupes combattantes d’Afghanistan. C’est la conclusion logique de l’analyse de la situation, dix ans après le début des opérations. (…) L’objectif était clair, précis : renverser le régime taliban, et lutter contre le terrorisme d’Al Qaïda. (…) Nous accélérerons dans les meilleures conditions le retrait de nos forces combattantes pour que fin 2012 nos soldats soient rentrés. »

L’action

L’armée française a mis fin mardi 20 novembre 2012 à sa mission de combat en Afghanistan en quittant la Kapisa, la province la plus meurtrière. Après le départ de ses dernières « forces combattantes », deux ans avant le délai prévu fin 2014 par l’Otan, la France ne compte plus que 1.500 soldats dans le pays : des formateurs et logisticiens essentiellement basés à Kaboul.

En décembre, les talibans étaient présents pour la première fois à la table des négociations pour la paix, lors des réunions de Chantilly. En accueillant ces pourparlers entre les insurgés, le gouvernement et l’insurrection légale, la France joue toujours un rôle de médiateur.

En France métropolitaine, certaines parties du territoire souffrent d’un manque de médecins. Dans les années à venir, cette démographie médicale verra ses déséquilibres se marquer encore plus selon les installations(ou non) de nouveaux praticiens. Dans les cinq ans, de nombreux médecins, dont certains sont des médecins de campagne « à l’ancienne » prendront leur retraite. Parfois sans remplaçant.

Nous sommes allés à la rencontre d’étudiants en médecine, au cursus plus ou moins avancé, désireux de s’installer dans un  » désert médical « . Trois d’entre eux, Lena, Rachelle et Charlotte nous expliquent pourquoi.

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  » J’ai choisi de faire médecine générale et je l’ai choisi à une seule condition : m’installer en milieu rural. C’est obligatoire « . Lena a 24 ans. Elle est en 6e année de médecine à la faculté de Tours et passera en fin d’année scolaire l’ECN (épreuves nationales classantes) qui détermine, selon son classement, la suite de son parcours. Mieux l’étudiant est classé et plus il peut choisir sa spécialité et le lieu où il l’apprendra.

Mais son choix est déjà fait.  » Je souhaite faire mon internat à Tours mais je ne sais pas encore si je m’installerai dans la campagne de la région Centre ou d’une autre région. Ce n’est pas encore déterminé.  »

Entre la première étude d’année en médecine – souvent redoublée tant le concours est sélectif – et l’obtention du diplôme, de nombreuses années passent. Des années durant lesquelles chaque futur médecin murit, construit une partie de sa vie sociale et sentimentale et affine surtout son choix de carrière.  » Pour moi, ça n’a pas été une vocation, reprend Léna. C’est venu petit à petit, au fil des stages. Pendant ma quatrième année, j’ai eu la chance de faire un stage chez un médecin généraliste, en campagne et c’est là que je me suis dit que les années d’études qu’il me restait à faire, je voulais les passer là dedans « . La médecine générale et l’installation en milieu rural.

Pour d’autres, le choix est plus précoce.  » J’ai envie de m’installer en campagne, explique Charlotte, 20 ans, en troisième année, également à la faculté de Tours. J’ai toujours vécu à la campagne, c’est un milieu que je connais bien et ça ne m’intéresse pas d’aller en ville. C’est un choix personnel, sans raison particulière mais c’est un contexte, j’aime bien la campagne, la façon dont les gens sont, où les rapports sont souvent plus privilégiés.  »

(Conseil national de l’ordre des médecins 2012, G.Le Breton-Lerouvillois, 2012)

Elle a fait le choix de la faculté de Tours, par commodité. Pas forcément par vocation. « A 18 ans, je ne savais pas ce que j’allais faire de ma vie « . Mais elle sait qu’à la fin de son parcours, 10 ans après l’avoir commencé, elle voudra avoir le choix de son installation, dans la spécialité qu’elle aura pu choisir après l’ECN.  » Quand on aura fini nos études, on aura tous entre 28 et 30 ans, voire plus. C’est compliqué de se dire : on va être obligés de s’installer là ou là. A 30 ans, on a envie d’être un peu libre. Rajouter des contraintes en plus, ça commence à faire beaucoup d’autant plus que les études sont déjà suffisamment longues. Mais ce qui est pire, c’est de changer les règles en cours de route. Quand on est rentrées en médecine, on entendait bien sûr parler des déserts médicaux mais les nouveaux projets de loi, dont on est pas toujours au courant, risquent de changer la règle du jeu en cours de route et on risque de se retrouver coincés au final.  »

Charlotte veut conserver une liberté de choix totale, pour décider, une fois son chemin d’étudiante terminé la meilleure solution pour concilier de la meilleure manière son métier et sa vie personnelle.  » J’ai choisi ce métier car je voulais une relation sociale avec les gens et c’est ce qui me touchait le plus.  » C’est pour ça qu’elle n’a pas signé de CESP, le contrat qui lie financièrement la Région et l’étudiant qu’elle aide financièrement. Trop d’incertitudes pour Charlotte qui a peur, en plus des classements de l’ECN en parallèle, de ne plus avoir assez de choix avec ce contrat imposé et qu’au final elle ne puisse choisir une spécialité qui lui convienne.

Elle estime que ce qui décourage principalement les jeunes médecins à s’installer à la campagne, c’est leur méconnaissance de la chose.  » Je me suis rendu compte que les étudiants de mon âge ne connaissaient pas la campagne. Pour beaucoup, les ruraux sont encore des gens qui habitent à la ferme, au milieu d’un champ et qu’il n’y a rien autour.  » Dans sa promotion, une liste d’avantages et d’inconvénients a été élaborée par les étudiants… et les colonnes étaient très déséquilibrées.

D’autres pourtant l’ont signé ce CESP. Rachelle, 22 ans, également en troisième année.  » Au début, je n’avais pas du tout choisi la région où je souhaitais m’installer, je savais juste que je voulais aller en zone rurale. Après, il se trouve que financièrement c’était difficile pour moi de poursuivre mes études, et je me suis donc tournée vers ce que proposait l’ARS : le CESP (contrat d’engagement de service public). Ce contrat tombait bien mais il m’oblige à m’installer à la fin des études en région Centre. Le choix au final n’est pas infini mais on doit quand pouvoir avoir le choix de la zone où s’installer.  »

Mais pour Rachelle, le choix était fait avant cet événtuel contrat. « Je fais médecine non seulement parce que j’aime ce métier mais aussi parce qu’il représente pour moi 40 % de sciences et d’études et 60 % de social. C’est comme un devoir civique pour moi. Je vois qu’il y a un manque de médecins en milieu rural et je me dis qu’on doit y aller. Cela fait très longtemps que j’ai fait ce choix.  » 

Les départements français potentiellement en danger de manque de médecins libéraux

Aucune des trois n’imagine qu’on puisse contraindre de jeunes médecins à s’installer quelque part à la fin de leurs études après tant de sacrifices. « Rares sont ceux qui savent ce qu’ils veulent faire à la fin de leurs études, poursuit Rachelle. Nous n’avons pas fait la moitié de notre parcours, nous n’avons fait que quelques stages, moi en réanimation et en anesthésie… donc on ne peut pas vraiment décider.  »

« Je suis totalement contre le fait qu’on oblige les médecins à s’installer quelque part. Outre la question de la motivation, cela remet en cause tous les choix personnels de projet de vie. Je trouve les études suffisamment longues pour qu’on nous impose quelque chose. Moi, une carrière universitaire, ça ne m’intéresse pas mais certains en rêvent et en ont envie. Comment leur dire, pendant cinq ans vous allez dans une zone déserte et puis vous reviendrez en ville faire la formation que vous voulez ?  »

Lena martèle :  » Je veux avoir le choix toujours. Il était hors de question de me restreindre. Je pense qu’on a déjà assez de restrictions comme ça avec le travail qu’il ne faut pas nous en mettre une autre. Pour moi, l’épanouissement passe par la liberté. En revanche, il faudrait peut être que les étudiants en médecine fassent plus de stages en médecine générale et notamment en rural car je pense que beaucoup n’ont pas la moindre idée de ce qu’il s’y passe et qu’ils en ont peur.  »

Au cours des trois années à venir, elle va murir son projet, peut-être croiser lors de remplacements des médecins dont elle aura envie de prendre la suite. Elle parle aussi beaucoup avec une future consoeur, avec qui elle pourrait s’installer en duo quelque part, en zone rurale. « Je veux m’installer avec des collègues médecins, infirmiers… mais pas forcément dans une maison médicale. On n’a pas besoin d’être quinze dans une structure pour que ça fonctionne mais il faut créer un réseau local.  »

Rachelle va dans le même sens. « J’aimerais connaître plus de personnes ayant décidé de s’installer en milieu rural. Cela faciliterait les choses.  »

Enfin, il y a une part d’indicible sur laquelle peut-être aucune incitation ou obligation ne peut jouer.  » Il va falloir que notre génération soit plus courageuse, souligne Lena, et qu’on s’installe là où le besoin est, et pas où on croit que la vie est plus belle… Même si moi, je pense que la vie est belle en campagne.  »

La promesse

L’action

La ministre de la Santé et des Affaires sociales, Marisol Touraine, a présenté un  » Pacte territoire-santé » avançant 12 engagements autour de trois objectifs.

Pacte Territoire Sante – 12 Engagements – Pwp by Olivier Pirot

A l’IUFM de Tours, les étudiants sont mitigés sur le grand chamboulement opéré par Vincent Peillon dans leur formation. Si les futurs enseignants s’accordent à dire que le retour à la pratique était indispensable, ils critiquent le chaos dans lequel s’opère la transition.

Elsa, 22 ans, se prépare au CAPES d’Histoire-géographie.

« C’est l’année sacrifiée, l’année de l’arnaque ! » tonne Elsa, 22 ans, qui se destine à devenir professeure d’Histoire-Géographie. « On s’est inscrit en master pour un certain programme, un certain calendrier, et au bout d’un mois et demi de cours on nous a annoncé que tout allait changer, sans savoir dans quels termes », explique l’étudiante. A côté d’elle, ses amis acquièscent.

Ce grand chambardement vient de la réforme portée par Vincent Peillon, qui vise à rendre la formation des futurs enseignant plus professionnalisante. Elsa est en première année de master, celle qui devra subir la transition entre l’ancien système et le nouveau.

Cinq mois de moins pour réviser

Jusqu’à l’an dernier, les écrits du concours avaient lieu en novembre, et les oraux en juin. Mais en 2013, les étudiants devront plancher sur les écrits en juin, et passer les oraux seulement un an après, à la fin de leur formation. « C’est un peu injuste », commente Adrien, 21 ans, futur professeur d’Histoire-géographie, « on a cinq mois de moins que prévu pour réviser ».

Pour Adrien, 21 ans, la rémunération de la formation est « motivante ».

Entre les cours, leur mémoire de recherche, les séminaires d’Histoire et la préparation du Capes, « on est en mode marathon« , résume Elsa. « Pour ceux qui arriveront l’an prochain, quand les maquettes de cours auront pris en compte ces changements, ce sera tout bénef ».

Tous les deux regrettent aussi la supression du stage pratique d’un mois, qui devait leur donner une première expérience en classe. « On a juste fait un stage d’observation en début d’année, mais on n’est pas confronté à la réalité du terrain », déplore Adrien.

On ne sera pas lâchés dans la fosse aux lions !

Ce n’est que partie remise. Car s’ils réussissent le concours écrit en juin, les étudiants pourront prendre une classe en responsabilité l’année prochaine, à raison de six heures par semaine, et sous l’égide d’un tuteur.

Pour Adrien, « ça motive encore plus ». Elsa estime qu’ils seront ainsi « mieux préparés pour l’oral », durant lequel ils devront notamment donner un cours au jury. Et « comme on sera affecté près de chez nous, on ne sera pas lâchés dans la fosse aux lions ! », se rassure-t-elle.

D’autant que cette année de stage sera rémunérée, un argument non négligeable. « Quand on arrive à 22 ou 23 ans, avoir une aide financière est important », assure Elsa, « car on a besoin d’être indépendants. » Quand aux nouvelles écoles supérieures du professorat et de l’éducation, elle ne seront que des « IUFM new look, avec un nom plus brillant ».

L’éducation est importante, il faut bien que quelqu’un s’y colle !

Adrien espère que ces paillettes – et surtout la nouvelle formation – susciteront un regain de vocations. « La difficulté des concours, mais aussi les médias qui évoquent des agressions envers les professeurs et l’irrespect de la part des adolescent découragent beaucoup les candidats », regrette-t-il.

Lui a eu le raisonnement inverse. Ce jeune géographe s’était d’abord dirigé vers l’aménagement du territoire avant de changer de filière. « Je me suis rendu compte qu’il n’y avait aucune perspective d’emploi dans cette branche », raconte-t-il, « et finalement je me plais bien mieux dans l’enseignement ».

Idem pour Elsa. La jeune femme voulait s’orienter vers un doctorat pour devenir historienne. Mais « à un moment donné, il faut bien se mettre à travailler », et « l’éducation est tellement importante, il faut bien que quelqu’un s’y colle ! » Quitte à servir de « cobayes » au gouvernement.

La promesse

Les déclarations de campagne

Le 16 avril 2012, Vincent Peillon déclarait dans une interview au Monde : « La formation initiale et continue des enseignants a été détruite ces dernières années. (…) Nous allons recréer cette formation avec une ambition aussi grande que celle qui avait présidé au début de la III^e République à l’établissement des écoles normales qui ont permis la mise en œuvre de l’école obligatoire, gratuite, laïque. »

Il prévoyait déjà, en cas de victoire à la présidentielle, la création d’écoles supérieures du professorat et de l’éducation (Espé), le rétablissement d’une véritable année de stage et le dispositif « emplois d’avenir » pour l’éducation nationale.

L’action

Le ministre de l’Education a présenté le 23 janvier son projet de loi pour la refondation de l’école. Il met en place les Espé, chamboule le calendrier des épreuves pour le concours de recrutement des enseignants, et donne la possibilité aux étudiants de prendre une classe en responsabilité six heures par semaine durant la dernière année de formation.

Concrètement, un étudiant ayant validé une licence pourra s’inscrire en master Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation. Au bout d’une année, il pourra présenter les écrits du concours. S’il est admissible commence alors une année de formation dans une Espé, pendant laquelle il pourra se retrouver face à une classe. Puis, en juin seulement, il présentera les oraux du concours. S’il est reçu, le voilà professeur.

Le retrait des troupes françaises d’Afghanistan était un engagement fort de François Hollande (promesse 51, lire en bas de page). A l’heure où les derniers soldats rentrent au pays, le sergent Yohann Douady raconte ses six mois d’engagement.

Jean, veste en cuir, foulard et cigarette entre les doigts. C’est en civil que Yohann Douady nous reçoit au 2e Régiment d’infanterie de marine du Mans, même si le treillis reste sa tenue préférée. Rangers aux pieds et attirail sur le dos, ce Tourangeau de 31 ans a exploré les montagnes abruptes d’Afghanistan, de décembre 2010 à juin 2011.

Yohann Douady raconte sa mission dans un livre. (Editions Nimrod)

« Nous avons évolué dans un monde tourmenté par le froid, la faim, la chaleur, la soif, la fatigue, le stress, la douleur, la souffrance, le mal, la haine, et la mort, bien sûr », raconte-t-il aujourd’hui dans un livre intitulé « D’une guerre à l’autre ». « La mission a été compliquée, difficile et éprouvante, mais c’était une vraie mission, de celles que tous les soldats devraient connaître. »

Lorsqu’on lui a proposé de partir, le sergent Douady n’a pas hésité. Comme beaucoup de ses collègues, il a même troqué le commandement d’un groupe de cinq soldats contre la direction « d’un seul gars ». Cette perte de responsabilités était une condition sine qua none pour embarquer. « J’aurais énormément regretté de ne pas y aller« , confie-t-il.

En tant que tireur d’élite, Yohann Douady a enchaîné les missions dans la vallée de Tagab, au coeur de la province de Kapisa, tantôt perché sur des rochers pour surveiller des positions et couvrir ses camarades, tantôt chez l’habitant. « Au début, les villageois se cachaient quand nous arrivions », rapporte Yohann Douady, qui se souvient des femmes détournant le regard, emprisonnées dans leurs burqas bleues.

« Nous faisions peur, mais bien moins que ceux que nous traquions. »

Au bout de quelques mois d’occupation, « des gens nous faisaient des signes amicaux de la main ». Une victoire en soi. Mais ces Afghans bien intentionnés « étaient aussi ceux qui renseignaient l’ennemi ». Les égorgements et exécutions sommaires pratiqués par les talibans savaient délier les langues. « Nous faisions peur, certes, mais bien moins que ceux que nous traquions », résume Yohann Douady.

Les réussites s’enchaînent, de village en village, jusqu’au 20 avril. Ce jour là, le caporal Alexandre Rivière, 23 ans, du 2e RIMa lui aussi, est tué dans l’explosion d’une bombe artisanale. Dès lors, les attaques rebelles redoublent d’intensité. « Ils avaient besoin de cette vallée, au même titre que nous en avions besoin pour ravitailler, pour faire passer des axes logistiques », assure Yohann Douady.

Le jeune sergent vit son grand frisson à peine deux jours plus tard, lors de la mission Hélico Rescue. La cérémonie funéraire d’Alexandre Rivière s’achève juste lorsqu’il doit partir prêter main forte aux Américains. Un de leurs hélicoptères vient de se crasher non loin. Un soldat est mort et deux autres ont été blessés. Les tireurs d’élite ont à peine le temps de se mettre en position derrière leurs rochers qu’ils « se font accrocher comme pas possible ». Les balles fusent en rafales à quinze centimètres de leur tête. Yohann Douady frôle la mort.

Mais l’épreuve la plus insupportable qu’il ai traversé reste la mort de son ami très proche, le 1ere classe Cyril Louaisil. A deux semaines du retour en France, le jeune homme vérifie les pneus d’un véhicule blindé quand retentit un grand « BOUM ». Une grenade vient d’exploser dans sa poche, par accident. « Une décharge électrique me traverse le corps en même temps qu’un sentiment d’effroi et de colère », relate Yohann Douady. « Je sens les larmes couler de mes yeux sans qu’aucune parole puisse sortir. Je suis pétrifié. »

(Cliquer sur Play pour écouter le sergent Yohann Douady)

Le patriotisme et la fraternité d’armes n’ont rien d’illusoire.

Cyril Louaisil est mort pour la France. Pourtant, il n’a occupé qu’une infime partie des journaux télévisés, monopolisés par « une personnalité publique qui a fait des choses dans un hôtel à New York ». Comprendre Dominique Strauss-Kahn et l’affaire du Sofitel, qui éclate au même moment. « Quand on met les deux faits l’un à côté de l’autre, on se rend compte que ça n’a rien à voir », regrette le sergent.

Sa rancoeur vise aussi Hervé Ghesquière et Stéphane Taponier, les deux journalistes de France 3 enlevés le 30 décembre 2009. « Ces deux Rouletabille amateur avaient cru bon de partir explorer les pistes afghanes, persuadés que leurs cartes de presse les protégeraient d’un coup du sort », écrit-il, virulent. Et de s’insurger : « Nous savons tous que la liberté de la presse a un prix, mais lorsque Hervé Ghesquière essaye de faire payer la note aux militaires, je trouve qu’il pousse le bouchon un peu loin ».

Les militaires seraient donc les oubliés de l’affaire ? « La vie d’un soldat français ne valait que 4000 euros sur le marché taliban, nettement moins que celui d’un journaliste sur le marché des otages. » Preuve, pour le jeune homme, que la population française a peu d’intérêt pour son armée.

Mais selon lui, le patriotisme et la « fraternité d’armes » n’ont rien d’illusoire. « Nous avons accompli cette mission en faisant honneur à notre drapeau, en faisant souffler dans ces vallées et dans ces villages isolés un peu de l’esprit français », assure-t-il, « permettant à la France de tenir son rang sur la scène internationale et d’influer sur la destinée du monde. »

Pourquoi devrions-nous regretter d’avoir essayé ?

Même si Yohann Douady « ne peut pas parler pour la France », il estime que l’objectif est atteint. « La présence a été établie. Pour moi, cette mission a été accomplie du début à la fin. » Quant au retrait des forces, « ce n’est pas maintenant qu’on saura si c’est une bonne décision mais dans dix ans », avance-t-il prudemment. « Certains pourront toujours prétendre que nous n’avons influé sur rien, que ces dix années de guerre en Afghanistan ont été inutiles », ajoute-t-il. « Mais il suffirait que germent les quelques graines d’espoir que nous avons semées pour que rien n’ait été inutile. Et même si rien ne germe, pourquoi devrions-nous regretter d’avoir essayé ? »

En tous cas, lui ne sera plus jamais le même. Après « six mois d’action perpétuelle, de tensions et d’émotions », le retour à la réalité s’est apparentée à un « catapultage dans une autre dimension ». Durant quelques semaines, son esprit est resté là-bas, dans cette guerre « capable de vous émerveiller comme de vous donner le vertige, et bien sûr de saturer votre regard jusqu’à vous donner la nausée. » Ce livre était une manière d’exorciser, et de continuer à avancer.

Depuis, il a lui-même formé des soldats qui partaient pour Kaboul, et repris ses études pour pouvoir monter en grade. « L’armée, c’est ma passion« , conclue-t-il.

La promesse

Les déclarations de campagne

Dans un discours de campagne, le 11 mars 2012, le candidat Hollande déclarait : « Au delà du 6 mai, la France engagera le retrait de ses troupes combattantes d’Afghanistan. C’est la conclusion logique de l’analyse de la situation, dix ans après le début des opérations. (…) L’objectif était clair, précis : renverser le régime taliban, et lutter contre le terrorisme d’Al Qaïda. (…) Nous accélèrerons dans les meilleurs conditions le retrait de nos forces combattantes pour que fin 2012 nos soldats soient rentrés. Nous agirons en concertation, et c’est légitime, avec nos alliés. Nous n’imposerons pas notre rythme à d’autres, mais nous agirons en toute indépendance. »

L’action

L’armée française a mis fin mardi 20 novembre à sa mission de combat en Afghanistan en quittant la Kapisa, la province la plus meurtrière. Après le départ de ses dernières « forces combattantes », deux ans avant le délai prévu fin 2014 par l’Otan, la France ne compte plus que 1.500 soldats dans le pays : des formateurs et logisticiens essentiellement basés à Kaboul. L’armée dit laisser derrière elle un territoire relativement apaisé, même si deux districts de Kapisa sont en partie contrôlés par les insurgés. Au plus fort de son déploiement, la France y comptait environ 2.500 soldats.

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